Metaforakutatás a középiskolás diákok digitális oktatásról alkotott nézeteiről, tekintettel a felsőoktatás online lehetőségeire

Abstract

A spontán metaforakutatás fókuszában a középiskolás diákok online oktatáshoz való viszonya áll, mely metaforák segítségével az emberek tudatalatti elképzelései feltárhatók hiedelmeikkel kapcsolatban (Vámos, 2003; Armstrong és mtsai, 2011, Sántha, 2016). A középiskolások digitális oktatással kapcsolatos tapasztalatok feltárásának további célja, hogy miként lehet figyelembe venni nézeteiket a felsőoktatásban. A 14–19 éves diákok, azaz a későbbi egyetemi hallgatók véleménye azért releváns, mert a felsőoktatás rendszerében egyre inkább elterjedté válik az online tanítás formája, valamint az online ellenőrzés és értékelés módszertana. A kutatási mintában öt jászberényi középiskola diákjai szerepeltek (N=200). A „A digitális oktatás olyan, mint... mert...” befejezetlen mondat által kapott adatokat elemeztük a metaforák kódolásával, kategorizálásával és véglegesítésével. A metaforakutatás eredményei („a digitális oktatás olyan, mint a rémálom/börtön/kiskacsa…”) a hallgatók eltérő attitűdjeit tárják fel (pl. pozitív és negatív érzelmek, az online tanítás előnyei és hátrányai), továbbá azeredmények a felsőoktatás digitális oktatási módjaihoz is új megközelítéseket társíthatnak.

Abstract. The main focus of the spontaneous metaphor research investigates secondary school students’ attitude to online education, while metaphors reveal people’s subconscious ideas towards their beliefs (Vámos, 2003; Armstrong et al., 2011, Sántha, 2016). Further aim of exploring the notions of secondary students towards digital education is that how their views could be taken into account in higher education. The opinions of 14–19 year-old-students (later university students) are relevant as the form of online teaching and the method of online monitoring and assessment is becoming increasingly common and accepted in higher education. The research sample consisted of students of five secondary schools in Jászberény, Hungary (N=200). The data of “Digital education is like ... because ...” unfinished sentence were analysed qualitatively by coding, categorizing and finalizing the metaphors. The findings of the research (“digital education is like nightmare/prison/ duckling…”) reveal different attitudes of students (positive and negative emotions, advantages and disadvantages of learning online), moreover the results can also bring new approaches for online opportunities of higher education.