Формування готовності керівників закладів загальної середньої освіти до впровадження інклюзивної освіти

Abstract

Резюме. Тенденцією сьогодення є прагнення до забезпечення доступності усіх ресурсів суспільства для осіб з особливими освітніми потребами. Саме тому інклюзивна освіта інтенсивно входить у сучасну практику закладів загальної середньої освіти, ставлячи багато непростих запитань та складних завдань. Першочерговою метою закладів загальної середньої освіти, які вступили на шлях розвитку інклюзивної практики – створення спеціальних умов для розвитку та соціальної адаптації учнів з особливими освітніми потребами та їхніх однолітків. Неоціненною у цьому процесі є роль керівників, оскільки саме від них залежить налагодження успішної співпраці з батьками та фахівцями, створення такого навчального середовища, у якому кожен учень може досягти успіху, де враховуються індивідуальні особливості кожної дитини, кожної сім’ї, а відмінності розглядаються як цінний досвід для розвитку компетентностей, що визначають сучасні реалії.Abstract. Today's trend is the desire to ensure the availability of all resources of society for persons with special educational needs. That is why inclusive education is intensively included in the modern practice of general secondary education institutions, posing many difficult questions and complex tasks. The primary goal of general secondary education institutions that have embarked on the path of development of inclusive practice is to create special conditions for the development and social adaptation of students with special educational needs and their peers. The role of leaders in this process is invaluable, as it depends on them to establish successful cooperation with parents and specialists, to create such an educational environment in which every student can succeed, where the individual characteristics of every child, every family are taken into account, and differences are considered as valuable experience for the development of competencies that determine modern realities.