Diagnosztikus mérés környezetismeretből 3. osztályosok körében

Abstract

A környezetismeret tárgy óraszámai folyamatosan csökkennek a rendszerváltás óta Magyarországon. Ez a drasztikus visszaszorítás nem felel meg a nemzetközi trendnek. Külföldön arra törekednek, hogy a science oktatása óvodától a közoktatás végéig folyamatosan biztosított legyen (K-12) (Csapó et al., 2019). Jelenleg Magyarországon 8 évre zsugorodik a garantált időkeret a közoktatásban, és ez még iskolatípusonként is eltérő. Ebben az időkeretben kell a mennyiségében nem ilyen drasztikusan csökkentett ismeretanyagot átadnia a tanítóknak. Vizsgálatunk egy 12 évvel korábban lefolytatott diagnosztikus mérés ismétlése (Jenei et al., 2011). A 2022 tavaszán lefolytatott mérés azokra a 3. osztályosokra terjed ki, akik még heti egy órában tanultak környezetismeretet 1–4. évfolyamon. A mintaszám 2 288 fő. Feltételeztük, hogy az időkeret csökkenése magával hozza majd az eredmények romlását, de ezt nem minden területen tapasztaltuk az eredmények elemzését követően. Kérdés, mit okoz ez az óraszámcsökkenés hosszú távon (továbbtanulás, munkaerőpiac)? Van, aki ezt végiggondolta és vizsgálta ezen készségeket felhasználó szakmák munkaerőpiaci súlyát, csökkenésüknek hiányát?Abstract. The number of science classes in Hungary has been constantly decreasing since the regime change. This reduction does not correspond to the international trend. Abroad, they try to ensure mandatory science classes from kindergarten to the end of public education (K-12) (Csapó et al., 2019). Actually, only 8 years are available to teach science in public education in Hungary, which could be vary depending on the school types. The same amount of material is taught by the teachers as before, but in this shortened timeframe. Our research is the repetition of a 12-years-old diagnostic test (Jenei et al., 2011). This new research was conducted in the spring of 2022, investigating those 3rd graders who studied science only in one class a week in primary school. There were 2 288 participants in the survey. We assumed that with the decrease of time, there would be a negative outcome, however; this was not the result in every measured region. Though the question is, what long-term effects (academic studies, labour market) will be due to this decrease of science studies. Has anyone considered and analysed the possible consequences regarding labour market?